As nove práticas de ensino preferidas pelos estudantes


O trecho discute a importância de compreender as preferências dos estudantes em relação às práticas de ensino para aumentar seu engajamento emocional e sucesso acadêmico. Estudos anteriores destacaram os benefícios de metodologias ativas e feedback regular, mas houve uma exploração limitada das preferências dos estudantes dentro dessas abordagens.

 A compreensão das preferências dos estudantes em relação às práticas de ensino é essencial para aumentar seu engajamento emocional e sucesso acadêmico.

Quais são os fatores que influenciam a preferência dos estudantes por certas práticas de ensino?

Como as preferências dos estudantes podem impactar seu engajamento emocional e desempenho acadêmico?

Quais benefícios podem ser obtidos ao atender às preferências dos estudantes em termos de práticas de ensino?

Se apresentam nove categorias de práticas de ensino na Universidade:

1. Clareza: Práticas de ensino que garantem que a estrutura e o conteúdo do conhecimento sejam claros para os estudantes, exigindo um planejamento, organização e entrega eficazes de palestras e aulas práticas.

2. Pesquisa: Abordagens metodológicas que incentivam a resolução de problemas, a investigação e os testes, como a aprendizagem baseada em problemas ou estudos de caso.

3. Aplicação: Exercícios e atividades que exigem a aplicação do conhecimento adquirido por meio da aprendizagem ativa em diferentes situações ou contextos.

4. Experiencial: Aprendizagem prática e experiencial que ocorre por meio das próprias experiências do aprendiz, como estágios em outras instituições.

5. Desafios: Propostas didáticas destinadas a estimular o interesse e o engajamento cognitivo profundo, desafiando o pensamento, a expressão ou a ação dos estudantes.

6. Relevância: Práticas de ensino que enfatizam o valor, o propósito ou o impacto das intervenções em um processo de aprendizagem ou desenvolvimento profissional.

7. Interação e relacionamentos: Processos comunicativos e relacionais entre professores e estudantes e entre os próprios estudantes, incluindo a aprendizagem colaborativa, tutoria entre pares e diálogo em sala de aula.

8. Consolidação: Práticas de correção, recuperação e revisão destinadas a identificar e abordar erros e problemas de compreensão de forma adequada.

9. Autorregulação: Práticas de autoavaliação e auto-monitoramento realizadas independentemente pelos estudantes para planejar, organizar e corrigir seus próprios erros de compreensão, o que leva ao desenvolvimento de habilidades cognitivas e maior consciência do progresso.

A Universidade pode usar essa categorização para facilitar a integração das práticas preferidas pelos estudantes no desempenho profissional dos professores.

Quais são as preferências específicas dos estudantes em relação a cada uma das nove categorias de práticas de ensino?

Existem diferenças nas preferências dos estudantes de acordo com seu campo de estudo ou nível de motivação?

Como os resultados dessas preferências podem ser utilizados para informar o planejamento e desenvolvimento de estratégias de ensino mais eficazes?

Quais medidas podem ser adotadas para promover uma maior integração das práticas preferidas dos estudantes no desempenho profissional dos professores?

Respondam a esses questionamentos nos comentários.

#preferênciasdosalunos #engajamentoemocional #ensinoativo #aprendizagemsignificativa #práticasdeensino #educaçãosuperior #ensinouniversitário #feedbackdosalunos #aprendizagemativa #ensinoclareza #ensinopesquisa #ensinoaplicação #ensinoexperencial #ensinodesafios #ensinorelevância #interaçãoentreprofessoresestudantes #consolidaçãoaprendizagem #autorregulaçãoestudantil #ensinoeficaz #educaçãodequalidade


Comentários

Postar um comentário

Postagens mais visitadas

O que é Planejamento Participativo?

Imagem
Descubra o poder do Planejamento Participativo Você sabe o que é planejamento participativo? Já ouviu falar sobre a importância da participação das pessoas no processo de planejamento? O Planejamento Participativo é um processo poderoso de tomada de decisões e comunicação que visa transformar a realidade de uma maneira controlada e sustentável. Com a participação de várias pessoas, esse método abre um leque maior de opções, amplia a capacidade de ação, complementa especialidades e até mesmo diminui custos, permitindo um trabalho com mais qualidade. Ao definir objetivos explícitos e orientar as organizações para tomar decisões e implementar ações correspondentes, o Planejamento Participativo facilita a identificação de diferentes formas de atingi-los. Isso permite que os envolvidos se comprometam a atuar conforme às decisões tomadas. Mas como funciona o Planejamento Participativo? Cada alternativa representa um caminho possível para chegar à situação desejada, e implica outra maneira de...
Read more »

A PRÁTICA EDUCATIVA

Imagem
Algumas das idéias expostas no texto abaixo, possam subsidiar uma discussão sobre o ensino médio ter 20% da sua carga horária à distância. A PRÁTICA EDUCATIVA A partir das idéias de Antoni Zabala e César Coll A finalidade da escola é promover a formação integral dos alunos. Para tal deve existir uma reflexão profunda e permanente da condição de cidadania dos alunos e da sociedade em que vivem e consequentemente acerca da finalidade da educação escolarizada. Isso possibilitará à escola ir mais além do que o enfatizar do aspecto cognitivo. Isso se consegue pelo estabelecer de vínculos com os outros e pela definição das concepções pessoais sobre si e os demais, através das relações construídas a partir das experiências vivienciadas. Para Zabala, aprender não é apenas copiar ou reproduzir a realidade. Significa integrar conhecimentos já existentes aos novos, modificando-os e estabelecendo relações. De acordo com os seus pressupostos, as relações que se estabelecem entre os professores, os ...
Read more »

A relação da Escola com a Comunidade: uma análise do partenariado necessário.

Imagem
A RELAÇÃO DA ESCOLA COM A COMUNIDADE UM PARTENAREADO NECESSÁRIO A escola não é um espelho da comunidade. A escola não é um retrato da comunidade. A escola não é salvadora da comunidade. A escola participa da comunidade e é participada por ela”. Sandra Zita Silva Tiné Essa afirmação deve orientar a relação entre a Escola e a Comunidade. Apresento abaixo um texto longo que aprofunda a reflexão sobre o tema. Primeiramente poderão ler um resumo desses mesmto texto Resumo do texto  relação da Escola com a Comunidade  O texto discute a relação da escola com a comunidade, destacando a importância da participação da comunidade na gestão e práticas pedagógicas da escola. A participação comunitária na escola é vista como um processo político e pedagógico que visa a democratização da educação e o combate à distância entre as práticas educativas e as realidades sociais e culturais dos alunos. A escola é considerada uma instituição social porosa, que deve integrar as contribuições do ...
Read more »

A construção do conhecimento na visão de Paulo Freire

Imagem
Para Paulo Freire a construção do conhecimento pelo sujeito tem por base as dimensões políticas, economicas, sociais e culturais do espaço onde ele vive. Para o autor a construção do conhecimento deve se basear num diálogo multipolar permanete entre todos os intervenientes no processo de ensino e aprendizagem, quer eles estejam dentro ou fora do espaço físico escolar. Freire reforça que a construção do conhecimento acontece a todo o momento no seio de mundo e envolve variáveis que vão além cognitivo, envolvendo o sensitivo, o motor, o estético, o intuitivo e o emocional, etc. O sujeito, a comunidade e o "mundo" têm um papel fundamental na construção do conhecimento individual e coletivo. A propósito das idéias de Paulo Freire sobre a construção do conhecimento, proponho a leitura de um trecho de um texto de Ângela Antunes na Revista Pátio - Editora Artmed - Ano VIII Nº 32 (Novembro 2004 - Janeiro 2005), número dedicado à temática da Aprendizagem para todos. No tex...
Read more »

Mapas conceituais

Imagem
Mapas conceituais O presente trabalho escrito por João José Saraiva da Fonseca, apresenta uma síntese de algumas idéias pesquisadas na Internet e apresentadas por José Batista Cirne Tomaz em Curso na Escola de Saúde Pública do Ceará, sobre mapas de conceitos, enquanto elemento de consulta para estudo. A proposta dos Mapas Conceituais foi desenvolvida na Universidade de Cornell, durante a decáda de 70, pelo pesquisador norte-americano Joseph Novak e seus colaboradores . Na literatura pode-se encontrar como sinônimos de mapas conceituais: árvore conceitual, rede de ensino, mapa de aprendizagem, mapa cognitivo, rede semântica. Os mapas conceituais são ferramentas para organizar e representar o conhecimento. Consistem em representações gráficas semelhantes a diagramas, que indicam relações entre conceitos ligados por palavras. São utilizados para auxiliar a ordenação e a seqüenciação hierarquizada dos conteúdos de ensino, servindo como instrumento para facilitar uma aprendizagem significat...
Read more »