terça-feira, 30 de março de 2010

Nativos ou imigrantes digitais

Interessante artigo de Marc Prensky sobre a relação entre a educação para Nativos ou imigrantes digitais.


Digital Natives, Digital Immigrants

Nossos alunos mudaram radicalmente. Os estudantes de hoje não são mais as pessoas do nosso sistema educativo foi concebido para ensinar.

Today "s estudantes representam as primeiras gerações de crescer com novas tecnologias.

O que devemos chamar esses "novos" alunos de hoje? A designação é mais útil Digital Natives. Nossos alunos hoje são todos os falantes "nativos" da linguagem digital dos computadores, video games e da Internet.


Então o que é que fazem o resto de nós? Aqueles de nós que não nasceram no mundo digital, mas tem, em algum momento mais tarde em nossas vidas, tornam-se fascinados por e adoptou muitos ou a maioria dos aspectos da nova tecnologia, e sempre será comparado a eles, Digital Immigrants.


Nossos instrutores Digital Imigrante, que falam uma linguagem ultrapassada (o da idade pré-digital), estão se esforçando para ensinar a população que fala uma língua inteiramente nova.

Infelizmente imigrantes digitais não "não acreditam que seus alunos podem aprender com êxito, enquanto a ver televisão ou a ouvir música, porque eles (os imigrantes) pode" t.


Today "s professores têm que aprender a se comunicar na linguagem e no estilo de seus alunos. Isso não significa mudar o sentido do que é importante,
ou de habilidades de pensamento bom. Mas isso não significa ir mais rápido, menos passo a passo, mais em paralelo, com mais acesso aleatório, entre outras coisas. Os educadores poderão perguntar: "Mas como vamos ensinar a lógica desta forma?" Enquanto isso "não é claro, precisamos de descobrir isso.

Parece-me que, após a singularidade digital "há agora dois tipos de conteúdo:" Legacy "(o conteúdo para emprestar o termo computador para os sistemas de idade) e Futuro" conteúdo ".

"Legacy" conteúdo inclui leitura, escrita, aritmética, pensamento lógico, a compreensão dos textos e idéias do passado, etc - Todos os "tradicionais" do currículo. É claro que é ainda importante, mas é de uma época diferente. Algumas delas (como o pensamento lógico) continuarão a ser importantes, mas alguns (talvez como a geometria euclidiana) se tornará menos assim, como fez latim e grego.

Futuro "conteúdo" é, em grande medida, não surpreendentemente, digital e tecnológica. Mas enquanto ele inclui software, hardware, robótica, nanotecnologia, genômica, etc, também inclui a ética, política, sociologia, línguas e outras coisas que vão com eles. Esta Futuro "conteúdo" é extremamente interessante para hoje "s estudantes. Mas quantos Digital Imigrantes estão preparados para ensiná-lo? Alguém uma vez me sugeriu que as crianças só devem ser autorizados a utilizar os computadores na escola que eles próprios construíram. É idéia sa "brilhante, que é muito factível a partir do ponto de vista dos alunos" capacidades. Mas quem poderia ensiná-lo?


Documento traduzida pelo Google

Digital Natives, Digital Immigrants

Our students have changed radically. Today’s students are no longer the people our educational system was designed to teach.

Today‟s students represent the first generations to grow up with new technology.

What should we call these “new” students of today? The most useful designation is Digital Natives. Our students today are all “native speakers” of the digital language of computers, video games and the Internet.


So what does that make the rest of us? Those of us who were not born into the digital world but have, at some later point in our lives, become fascinated by and adopted many or most aspects of the new technology are, and always will be compared to them, Digital Immigrants.


Our Digital Immigrant instructors, who speak an outdated language (that of the pre-digital age), are struggling to teach a population that speaks an entirely new language.

Unfortunately digital Immigrants don‟t believe their students can learn successfully while watching TV or listening to music, because they (the Immigrants) can‟t.


Today‟s teachers have to learn to communicate in the language and style of their students. This doesn’t mean changing the meaning of what is important,
or of good thinking skills. But it does mean going faster, less step-by step, more in parallel, with more random access, among other things. Educators might ask “But how do we teach logic in this fashion?” While it‟s not immediately clear, we do need to figure it out.

It seems to me that after the digital “singularity” there are now two kinds of content: “Legacy” content (to borrow the computer term for old systems) and “Future” content.

“Legacy” content includes reading, writing, arithmetic, logical thinking, understanding the writings and ideas of the past, etc – all of our “traditional” curriculum. It is of course still important, but it is from a different era. Some of it (such as logical thinking) will continue to be important, but some (perhaps like Euclidean geometry) will become less so, as did Latin and Greek.

“Future” content is to a large extent, not surprisingly, digital and technological. But while it includes software, hardware, robotics, nanotechnology, genomics, etc. it also includes the ethics, politics, sociology, languages and other things that go with them. This “Future” content is extremely interesting to today‟s students. But how many Digital Immigrants are prepared to teach it? Someone once suggested to me that kids should only be allowed to use computers in school that they have built themselves. It‟s a brilliant idea that is very doable from the point of view of the students‟ capabilities. But who could teach it?

Texto adaptado para fins didáticos por Joao Jose Saraiva da Fonseca

Postado por Joao Jose Saraiva da Fonseca em 30 de marco de 2010

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